日前，记者从合肥一中获悉，2008年春季新学期开学之后，在合肥一中滨湖校区的高一年级学生将实施“分层作业”，即教师针对学生个人情况特点，分层布置作业，学生在教师同意的前提下，分层选做作业。

　　学校：学生作业将分A、B两个难度等级

    据了解，合肥一中实施分层作业的思路，是在反思教学过程中出现的各种问题时触发的。“2007年9月以来，高一教师兢兢业业工作，获得了家长、学生的高度认可，但我们也存在一些问题，如不少老师布置作业过多，导致学生作业负担过重、自主学习、自主发展的空间缩小等问题出现，违背了我校一贯的办学宗旨。同时，我们还面临着学生个体差异巨大的现实困难。”合肥一中表示，为了能够促进教师优化课堂教学，减轻学生作业负担，拓展学生自主学习、自主发展的空间，合肥一中将从新学期开始实施分层作业。

    具体做法为，学生作业将分为基础性作业和拓展性作业两大类：基础性作业具有促进学生对课堂教学内容及时消化和巩固的作用；拓展性作业则具有促进学生复习、归纳、深化所学知识的功能。基础性作业和拓展性作业都各将分为A、B两个难度等级，供师生选用。

    基础性作业：数学作业每次不超过10题

    按照《合肥一中滨湖校区高一年级实施分层作业的有关规定(试行)》，基础性作业的A、B两个难度等级中，A等难度稍大，用作中等成绩以上的学生练习，B等以基础性题目为主，难度较小，用作中等成绩以下学生练习。内容将紧扣新课标，围绕新教材设题，摒弃偏题、怪题、难题、陈题。题目设置重在巩固课堂教学成果，以加深学生对教材内容的理解。题量也将受到控制，生物、政治、历史、地理科目每周作业不超过10题，其中至少8道选择题，语文、数学、英语、物理、化学每次作业不超过10题。单科成绩居班级前10名的同学(可根据考试成绩的变化而变化)，在任课教师同意的情况下，可以选做基础性作业中的题目或做其他题目，也可以完成教师单独布置的作业。中等成绩以上的学生必须完成A等难度的基础性作业，可以根据教师的要求选做B等难度的基础性作业。成绩落后的学生必须完成B等难度的基础性作业，可以根据教师的要求选做A等难度的基础性作业。

    拓展性作业：增加拓展题供学有余力者选做

    拓展性作业同样分A、B两个难度等级，A等级难度稍大。作业布置方面，语文、数学、英语、物理、化学等学科可由老师向学生推荐一本资料，作为学生拓展性作业；生物、政治、历史、地理学科不增订资料，但结合基础性作业，每章再适当增强1~2题拓展创新类题目，供学生选做；信息、音乐、美术、体育等学科每月安排1次创新实践性活动。

    老师：分层作业体现“以生为本”

    “成绩优秀的学生需要精讲精练，成绩中等的学生需要精讲多练，成绩落后的学生需要多讲多练。在日常教学过程中，我会根据学生的基础水平和接受能力努力在课堂上做到‘因材施教’，而在课后作业布置方面，以前学校没有类似的规定出台，给学生布置一样的作业，结果是有的学生反映‘作业太多了’，有的学生则感觉‘吃不饱’。”合肥一中高一李老师说。

    对于“分层作业”的新办法，李老师表示赞同，在她看来，这样的作业对于学生来说将是“更加有效的作业”，让“量体裁衣”的课后作业真正成为学生自己课堂学习后的巩固和提高，体现了新课改中“一切以学生发展为本”的思想，也能让任课老师更准确地把握每个学生不同的学习状况。

    李老师还告诉记者，在上学期期末的全体教职工大会上，老师们了解了“分层作业”的新规定，这个寒假里，不少老师已经开始就“分层作业”进行准备，思考如何设置不同类别和难度的作业。

　　学生：我的作业我作主

    “你觉得老师分层布置作业，会造成学生之间的学习任务不公平吗？”对于这个问题，合肥一中高一杨骏飞同学表示：“我不这样认为。我觉得分层作业将有利于我们的发展，也会帮助学习困难的同学树立学习信心。”

    杨骏飞同学坦言，学校开始实行分层作业后，他将主动跟老师沟通，先期会选择B类级别的作业。“因为我感觉我的基础还有点薄弱，先做B类的作业，可以让我把攻难题的时间用来巩固基础知识，以后等基础牢固了，再做A类作业。我不觉得这样就比别人差，这是适合我的选择，会帮助我更快地进步”。(胡霈霖)